CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las principales características de las Actividades Extraescolares son:

q Son actividades que se desarrollan fuera del horario lectivo o curricular.

q Son actividades que por su desarrollo no se consideran imprescindibles para la formación mínima que han de recibir los alumnos, pero si de alguna manera permiten complementarla.

q Son actividades que no forman parte del proceso de evaluación por el que pasan los alumnos para la superación de las distintas enseñanzas que integran los planes de estudio.

q Su carácter voluntario no puede ser motivo ni medio de discriminación alguna para ningún miembro de la Comunidad educativa.

q Las actividades extraescolares ofrecen a los alumnos un lugar en el que puedan dedicar su tiempo libre de forma diferente. 

q Facilitan una relación de los alumnos con el centro menos marcada por la obligatoriedad y la rigidez de las áreas curriculares. 

q Las actividades extraescolares también favorecen las relaciones de interculturalidad que se pudieran dar

 entre los participantes.

q Se presentan como alternativas adecuadas al tiempo de ocio de los alumnos, de manera estimulante para futuros años.

q Además suelen elevar el nivel de autoestima de los alumnos a través de la participación en el desarrollo de las actividades.

En resumen, las actividades extraescolares son el complemento idóneo de la educación formal.

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LA IMPORTANCIA DEL APOYO ESCOLAR EN LOS COLEGIOS

La importancia del apoyo escolar desde el punto de vista pedagógico debe preocupar tanto a centros, educadores y padres, como a los propios alumnos.

Son muchas las variables que intervienen en el éxito escolar. Pero, posiblemente, una de las que más influye  es la de que alguien dirija o asista el estudio de los alumnos.

Las condiciones de trabajo personal y el método utilizado para el estudio, además de la capacidad intelectual y los rasgos de personalidad, repercuten en el resultado académico esperado por el alumno y su entorno, condicionando la motivación y la predisposición hacia el trabajo de estudiar.

Así es, perfectamente explicable que numerosas propuestas de acción en el campo del apoyo escolar, surjan como respuesta a unas dificultades o necesidades que demandan muchos profesores y alumnos. Las necesidades serian, entre otras, la autodisciplina y organización para asumir un “planing” y horario de estudio, el saber determinar la importancia de los diferentes contenidos en las diferentes asignaturas, el extraer información relevante de diferentes fuentes, el de saber utilizar técnicas del subrayado, esquema , resumen, LSPR" y la necesidad de estrategias para mejorar la velocidad y la comprensión lectora.

Enseñar a estudiar, debe responder a un plan sistemático ligado al plan docente de las diferentes asignaturas.

LA JORNADA CONTINUA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Después de la orden 502/2013 De 25 de febrero por la que se regula el procedimiento a seguir para solicitar el cambio de jornada escolar en los centros públicos que imparten el segundo ciclo de educación Infantil y educación primaria en la comunidad de Madrid. Como profesional y padre de niños en edad escolar estoy convencido que la jornada continua es algo tan necesario como positivo.
Para mí hay dos razones pedagógicas por encima de cualquier otras como son:
1. Las sesiones de tarde después de la comida son menos productivas que las horas de por la mañana. El cansancio de los niños y la falta de atención hace que se establezcan actividades de muy bajo nivel curricular.
2. Las dos horas de Comedor es un tiempo de ruptura excesivo en los ritmos de la jornada escolar. La mayoría de los equipos directivos de los colegios saben que gran parte de los problemas que se dan en la convivencia escolar se dan en los periodos de comedor.

Estas razones son las que, fundamentalmente, me llevan abogar por una jornada continua en los colegios

EL APRENDIZAJE DE INGLES EN LAS ACADEMIAS ACTUALES

EL APRENDIZAJE DE INGLES EN LAS ACADEMIAS ACTUALES

Las academias de idiomas se me presentan en tres campos concretos:

• Como gerente de una de ellas (Brown & Paris )
• Como padre que lleva a sus hijos a que aprendan inglés en la Academia  de idiomas.
• Como profesional de la educación.

Me referiré a este último enfoque como corresponde a los temas educativos que vengo tratando en mi blog.

Estas academias de idiomas, suponen una oferta más para la enseñanza de idiomas. En concreto para apoyar más a los alumnos en su camino hacia su bilingüismo, particularmente en inglés que, sin duda, cada día se perfila como más necesario para afrontar las nuevas exigencias laborales y profesionales.

Los niños reciben enseñanza de inglés en los colegios como materia curricular o bajo un proyecto de bilingüismo en el mejor de los casos. Pero la Academia de idiomas puede aportarles algo más; un nuevo contexto, mayor flexibilidad en las enseñanzas y mayor amplitud en sus relaciones interpersonales con nuevos compañeros. Es un gran refuerzo y complemento para su aprendizaje del inglés.

www.escueladeidiomasbandp.com

Twitter @idiomasbp

Actividad Extraescolar de STORYTELLING. IDRA Socioeducativo 913110483

El "NO" a los niños

El “no” a los niños

Cuando se dice “NO” a un niño hay que estar seguro de que no hay otra alternativa. Se le deben o se le pueden dar explicaciones de los motivos por los que no es posible otra respuesta, pero se mantendrá la decisión.

Si, por llantos, amenazas, conductas inadecuadas o cualquier otra estrategia, el niño consiguiera hacernos cambiar esa decisión, estaríamos induciéndole a que lo intente en otras ocasiones. Sería un estímulo para aprender conductas no deseadas.

Conviene saber que, al utilizar el “NO” hemos puesto en juego nuestro rol, nuestra responsabilidad, nuestra seguridad, nuestra ascendencia. Arriesgamos mucho y hemos de mantenernos firmes

Pero podríamos haber utilizado formas menos categóricas, del tipo “Ya veremos...." "creo que no debes hacerlo”  “a mi no me gusta”  , etc.. Con estas formas de persuasión tal vez se consigan los mismos efectos, y, en cualquier caso, podríamos ser más flexibles sin perder nuestra autoridad.

Sin embargo hay ocasiones en que debe prevalecer la utilización del “NO” porque no es negociable y tenemos la absoluta seguridad de que solo cabe el “NO” sin demasiadas explicaciones, por su evidencia.

CAMPAMENTOS DE VERANO. UNA FORMA DIVERTIDA DE APRENDER INGLES

Los campamentos de verano, una forma divertida de aprender inglés. Cada día estamos más convencidos de la importancia del inglés en nuestros niños. La incorporación de, al menos, una segunda lengua como bagaje cultural de los niños supone un recurso importante para afrontar los retos de inserción laboral y profesional dentro de nuestro país y, mucho más, si fuera preciso salir de nuestras fronteras.

Muchas son las alternativas que se están ofreciendo para la consecución de este objetivos: Colegios bilingües, academias, clases particulares de inglés, campamentos urbanos, etc... Pero uno muy importante son el aprendizaje del inglés en los campamentos de verano.

Los campamentos de verano, donde solo se habla en inglés, suponen una alternativa privada más para alumnos con cierta madurez, capaces de asumir con suficiente independencia personal su vida fuera de la familia durante unos días.

Los niños aparte del inglés, disfrutan de actividades al aire libre, juegos, reparto de responsabilidades, fuegos de campamento, etc.

Desde el punto de vista de aprendizaje del inglés destaco dos aspectos muy positivos:

• La inmersión lingüística durante todo el día, durante todo el tiempo de permanencia en el campamento
• La utilización del inglés para todas las actividades ordinarias y extraordinarias y para todas las relaciones interpersonales con los profesores y entre los propios niños. Se habla en inglés al mismo tiempo que se vive lo que se habla.

LOS MAESTROS ANTE LA CREATIVIDAD

La creatividad de asocia con una forma de pensamiento, llamado divergente, que genera procesos de nuevos enfoques, estrategias y soluciones nuevas. 

Los maestros y los docentes en general, se enfrentan continuamente a los retos que plantea ese tipo de pensamiento, a los retos de la creatividad. Principalmente, se lo exige su propia metodología dinámica para llegar por diversos caminos a que el alumno progrese conceptualmente en los contenidos de las enseñanzas que ofrecen. 

En este post, nos vamos a fijar en esa necesidad que tienen los maestros y profesores de utilizar sus recursos didácticos más allá de la rutina y de los procedimientos más o menos estáticos. La gran mayoría de ellos,  sienten que deben utilizar recursos menos convencionales y más próximos a los intereses de los alumnos. Y además, que deben variarse frecuentemente, como variable y dinámica es el mundo de los alumnos. En este sentido, hemos de romper una lanza a favor de los docentes porque si les sigues un poco en su hacer profesional, enseguida detectas que, la mayoría de ellos, intentan innovar en sus planteamientos didácticos, llegar a sus alumnos con nuevos métodos, hacerles vivir situaciones distintas, facilitarles otros medios extracurriculares que favorezcan su desarrollo integral. 

COMO ELEGIR UN BUEN JUGUETE EN NIÑOS DE HASTA 3 AÑOS

A menudo, decidir que regalar a los niños en Navidad, supone un dilema para los padres. Por esta razón desde La Escuelita os detallamos algunas recomendaciones básicas que harán más sencilla la elección.

Desde el punto de vista de la seguridad, en primer lugar debemos rechazar cualquier juguete que no contenga la marca CE (corfomidad europea), que nos asegura que los juguetes han pasado unos controles de seguridad (dándonos la tranquilidad de que no supondrán un peligro para nuestros hijos).

Desde el punto de vista de la edad, hay que saber a la edad a la que va dirigida el juguete, puesto que sobre todo para niños menores de 3 años muchos juguetes pueden resultar peligrosos al contener piezas pequeñas que puedan tragar o contener sustancias que puedan ser tóxicas si se ingieren o inhalan.

Desde el punto de vista pedagógico, debemos elegir juguetes que correspondan a la edad del niño, puesto que estas recomendaciones se hacen en función de su desarrollo evolutivo y sus capacidades.

Por ejemplo para niños menores de un año que aprenden directamente a través de las sensaciones que les llegan de los sentidos, se recomiendan sonajeros, móviles, mordedores, alfombras de actividades, Juguetes sonoros, tentetiesos, balancines y andadores; para niños de entre 1 a 2 años en los que su actividad se centra en el movimiento y el ensayo-error: centros de actividades, cubos para encajar y apilar, peluches, correpasillos, arrastres, coches, pinturas, cuentos, instrumentos musicales, muñecas y animalitos; y para niños 2 a 3 años que empiezan a desarrollar su capacidad de imitación y simbólica: cocinitas, cajas de herramientas, maletines de profesiones y disfraces, palas y cubos, teléfonos, pizarras y puzzles.

También es importante analizar los juguetes que queremos comprar y no dejarnos llevar por la publicidad, muchos juguetes son tan elaborados que no dejan libertad para actuar al niño ni desarrollan su imaginación, sin embargo los juguetes más sencillos suelen ser los más divertidos y educativos.

Por último y desde el punto de vista educativo, es importante crear en los niños una conciencia solidaria y no consumista, por esta razón en aconsejable comprar varios juguetes en diferentes épocas del año y entregárselos, poco a poco, evitando esperar a Navidad y llenar de golpe la habitación de regalos. 

Entrada realizada por el departamento Técnico de la Escuela Infantil la Escuelita de IDRA Socioeducativo S.L.

Presentación del V Torneo de Fútbol Memorial Manolo Serrano.