EL APRENDIZAJE DE INGLES EN LAS ACADEMIAS ACTUALES

EL APRENDIZAJE DE INGLES EN LAS ACADEMIAS ACTUALES

Las academias de idiomas se me presentan en tres campos concretos:

• Como gerente de una de ellas (Brown & Paris )
• Como padre que lleva a sus hijos a que aprendan inglés en la Academia  de idiomas.
• Como profesional de la educación.

Me referiré a este último enfoque como corresponde a los temas educativos que vengo tratando en mi blog.

Estas academias de idiomas, suponen una oferta más para la enseñanza de idiomas. En concreto para apoyar más a los alumnos en su camino hacia su bilingüismo, particularmente en inglés que, sin duda, cada día se perfila como más necesario para afrontar las nuevas exigencias laborales y profesionales.

Los niños reciben enseñanza de inglés en los colegios como materia curricular o bajo un proyecto de bilingüismo en el mejor de los casos. Pero la Academia de idiomas puede aportarles algo más; un nuevo contexto, mayor flexibilidad en las enseñanzas y mayor amplitud en sus relaciones interpersonales con nuevos compañeros. Es un gran refuerzo y complemento para su aprendizaje del inglés.

www.escueladeidiomasbandp.com

Twitter @idiomasbp

El "NO" a los niños

El “no” a los niños

Cuando se dice “NO” a un niño hay que estar seguro de que no hay otra alternativa. Se le deben o se le pueden dar explicaciones de los motivos por los que no es posible otra respuesta, pero se mantendrá la decisión.

Si, por llantos, amenazas, conductas inadecuadas o cualquier otra estrategia, el niño consiguiera hacernos cambiar esa decisión, estaríamos induciéndole a que lo intente en otras ocasiones. Sería un estímulo para aprender conductas no deseadas.

Conviene saber que, al utilizar el “NO” hemos puesto en juego nuestro rol, nuestra responsabilidad, nuestra seguridad, nuestra ascendencia. Arriesgamos mucho y hemos de mantenernos firmes

Pero podríamos haber utilizado formas menos categóricas, del tipo “Ya veremos...." "creo que no debes hacerlo”  “a mi no me gusta”  , etc.. Con estas formas de persuasión tal vez se consigan los mismos efectos, y, en cualquier caso, podríamos ser más flexibles sin perder nuestra autoridad.

Sin embargo hay ocasiones en que debe prevalecer la utilización del “NO” porque no es negociable y tenemos la absoluta seguridad de que solo cabe el “NO” sin demasiadas explicaciones, por su evidencia.

LOS MAESTROS ANTE LA CREATIVIDAD

La creatividad de asocia con una forma de pensamiento, llamado divergente, que genera procesos de nuevos enfoques, estrategias y soluciones nuevas. 

Los maestros y los docentes en general, se enfrentan continuamente a los retos que plantea ese tipo de pensamiento, a los retos de la creatividad. Principalmente, se lo exige su propia metodología dinámica para llegar por diversos caminos a que el alumno progrese conceptualmente en los contenidos de las enseñanzas que ofrecen. 

En este post, nos vamos a fijar en esa necesidad que tienen los maestros y profesores de utilizar sus recursos didácticos más allá de la rutina y de los procedimientos más o menos estáticos. La gran mayoría de ellos,  sienten que deben utilizar recursos menos convencionales y más próximos a los intereses de los alumnos. Y además, que deben variarse frecuentemente, como variable y dinámica es el mundo de los alumnos. En este sentido, hemos de romper una lanza a favor de los docentes porque si les sigues un poco en su hacer profesional, enseguida detectas que, la mayoría de ellos, intentan innovar en sus planteamientos didácticos, llegar a sus alumnos con nuevos métodos, hacerles vivir situaciones distintas, facilitarles otros medios extracurriculares que favorezcan su desarrollo integral. 

LA EFICIENCIA DE LA PEDAGOGIA

La eficiencia es cambio, cambio es mejora, mejoras es calidad.
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PARA AUMENTAR LA CALIDAD