Qué es IDRA Socioeducativo?

APUESTA POR LA COEDUCACION

La educación comporta un gran proyecto para incorporar a todos los miembros de una sociedad en la cultura propia de esa sociedad. Pero no es un proyecto unitario para que todos alcancen ideas, hábitos, técnicas y actitudes uniformes.

Lo importante de este proyecto educativo es el respeto a la diversidad de sus miembros, y a la posibilidad de que cada uno, desde sus diferencias, alcance objetivos comunes acorde con sus posibilidades.

Estoy seguro que la mejor manera de llevar adelante este gran proyecto educativo no es ir agrupando en función de las diferencias, niños/niñas, ricos/pobres, superdotados/infradotados, autóctonos/extranjeros, etc. Importan más los colectivos heterogéneos con objetivos educativos comunes y atendiendo las diferencias individuales como inherentes a la propia educación. En definitiva apuesto por la coeducación en el sistema educativo.

En concreto, me parecía que ya habíamos superado satisfactoriamente la separación por sexo. Las escuelas de niños frente a las escuelas de niñas, insistiendo en los roles diferentes que les asignaba un modelo social muy cuestionado, eran cosa de tiempos pasados y poco edificantes. Pero es que, en estos momentos, se propone volver al sistema de colegios separados de niños y  de niñas, no tanto con argumentos técnico-educativos y sí con razones de la libertad de los padres para elegir este modelo. ¿Qué ha sido antes, la libertad de los padres para que se hagan centros segregados por sexo o la libertad de los padres para elegir un alternativa que se les ofreció previamente?

DEL APRENDER A APRENDER AL APRENDER A EMPRENDER

1.

Somos varios los pedagogos, que venimos hablando de la importancia de enseñar el APRENDER A EMPRENDER en los niños, principalmente en la familia y en las escuelas.

Pretendo ofreceros 7 herramientas prácticas que podéis aplicar con vuestros hijos en casa y con vuestros alumnos en los colegios.

1. No permitas que el niño se enfrente a ninguna tarea diciendo no puedo, no lo voy a saber hacer, yo no se hacer esto, etc... Tenemos que procurar que se enfrente diciendo lo voy a intentar, si pongo lo mejor de mi tengo posibilidades de conseguirlo, etc...

2. Las cosas tienen valor cuando se han Esforzado por conseguirlas. ¿Por qué no dan valor a los juguetes o cosas que les regalan los tíos, primos, abuelos? por que solo tuvieron que pedirlo, ese fue todo su esfuerzo.

3. Para que el niño/alumno aprenda tiene que Equivocarse. Si el que se equivoca es el padre/madre o profesor/a aprenderá el padre/madre profesor/a y no el niño, que es que tiene que aprender. ¡¡¡déjale que se equivoque¡¡¡¡ es su derecho.....

4. Debemos procurar que el niño empiece a buscar sus propias respuestas y no las nuestras.

5. Recomiendale que si no sabe resolver un problema en la vida que Aplique su imaginación. Hazle saber que ésta es infinita.

6. Que asuma nuevos Retos, que no tenga miedo a hacer nuevas cosas.

7. Que comparta tanto lo que le ha ido bien como lo que le ha ido mal.

Andrés París Escribano

DIFERENCIA ENTRE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Mucha gente habla de las extraescolares y complementarias refiriéndose a ellas, casi  de la misma forma. Tienen muchas cosas en común pero hay matices que conviene saber.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Son aquellas actividades  que complementan de manera significativa las áreas curriculares establecidas en el Proyecto Curricular de Centro.

Los objetivos a conseguir  deben coincidir con los objetivos propuestos a nivel de aula.

Los contenidos deberán estar en consonancia con los propios de cada área.

El desarrollo de estas actividades supone la presencia y coordinación del profesor / tutor del grupo / aula, ya que el desarrollo del taller debe complementar  la actividad curricular  que se está realizando.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Son aquellas que se desarrollan fuera del  horario lectivo, y se podrán ubicar en los periodos de comedor o al término de las clases.

Son actividades que por su desarrollo no se consideran imprescindibles  para la formación mínima que han de recibir los alumnos.

Se caracterizan  por su carácter voluntario, por lo que ningún alumno puede ser obligado  a asistir al desarrollo de las mismas.

No forman parte del proceso de evaluación por el que pasan los alumnos para la superación de las distintas enseñanzas que integran los planes de estudio.

Su carácter voluntario no puede ser motivo ni medio de discriminación alguna para ningún miembro de la Comunidad educativa.

Dichas actividades deben ser incluidas en la (P.G.A.) Programación General Anual, una vez aprobada esta por el Consejo Escolar que rige el centro.