Porqué el balón prefiere estar con jugadores como Iniesta

Los que hemos jugado y jugamos al fútbol, es decir, los que nos sentimos futbolistas, entendido como personas que amamos el fútbol, sabemos que el "balón tiene vida".

El fútbol es lo que es, por que hay una pelotita redonda que todos quieren y a muchos quema. 

Esta pelotita "sabe" que es la protagonista del juego y disfruta, sufre, se emociona, participa, etc. Por eso la pelota cuando llega a pies de Iniesta, Xavi, Pirlo, Zidane, Messi, etc..... La pelota va contenta, no hace extraños, se siente agusto, quiere estar en sus pies, les ayuda, si pudiéramos ver su cara estaría sonriendo. 

Del mismo modo cuando esta misma pelota llega a otro tipo de jugadores que no la tratan bien, que solo quieren patearla lo mas lejos posible, que la golpean con la puntera, que la tratan mal, la pelota no va contenta, va miedosa, no quiere llegar a ese tipo de  futbolista, no se siente agusto, incluso si pudiéramos verla la cara, diríamos que va triste. 

Si hemos dicho que la pelotita "tiene vida" significa que también escucha y lo que oye de Iniesta, Xavi, Pirlo, Messi son frases como:

"Tócala "

"Pasa"

"Quédatela" 

"Disfrútala" 

"No la regales" 

Es un lenguaje dulce que la pelota escucha. 

Pero las frases que escucha de aquellos futbolistas que la tratan mal, son cosas como:

"Rómpela"

"No te la quedes"

"Quítatela de encima"

"Pártela"

"Ponla lejos" 

A partir de leer este post empieza a fijarte en esto. Los futbolistas lo vemos cada día. Si quieres ser in buen futbolista trata bien a la pelota. 

Post realizado por Andrés Paris @andresparis1 coach deportivo 

Enséñales a amar el fútbol

Actualmente, y toda la vida, los niños y adolescentes quieren ser futbolistas profesionales, y dentro de futbolistas profesionales no les vale con ser un jugador normal, sino que quieren ser Messi o Ronaldo.

Como coaches deportivos, no debemos quitarles esa ilusión obviamente, y debemos enseñarles a que amen el deporte que practican, que amen el fútbol. Para ello debemos hacer que se fijen en lo importante, y no en lo secundario.

Lo importante es llegar a ser futbolista y lo secundario será si juega en el Madrid, en el Barcelona, en primera, Regional o 3º división.

Para llegar a ser futbolista, lo principal es amar el fútbol y disfrutar con su juego, y todo lo que conlleva, horas de entrenamientos, horas de compartir en el vestuario, suplencias, etc.

Para que amen el fútbol, debemos enseñarles que tengan respeto y admiración por lo siguiente:

• Por los compañeros

• Por el balón

• Por el contrario

• Por el árbitro

Si alguno de estos 4 elementos falla, no podrás jugar al fútbol, en consecuencia, no puedes realizar el deporte que amas.

Y una vez que lo aman, la vida, el esfuerzo, el compromiso, el talento, las capacidades, las actitudes y las aptitudes, te pondrán en el puesto que te hayas ganado.

Pero sea cual sea el resultado siempre habrá una cosa por encima de todo, que amamos el fútbol.

Post realizado por Andrés París  @andresparis1  coach deportivo profesional

Aula de convivencia con alumnos de la ESO. Innovación Educativa

Desde marzo de 2007, desde la Concejalía de Educación de Arganda del Rey (Madrid), se apostó por un programa educativo innovador, donde dar respuesta a una problemática que se repetía en los Institutos del municipio.

Los alumnos que eran expulsados temporalmente del centro por mal comportamiento, faltas disciplinarias, etc no utilizaban este tiempo de una forma provechosa, con lo que, en cierto modo, se reforzaba su conducta negativa, y básicamente la veían como un premio, ya que disponían de “tiempo libre” para continuar alimentando sus malas conductas.

Entre los problemas básicos de conductas que apreciamos en los alumnos están:

- Faltas de respeto a compañeros y monitor

- Faltas de asistencia

- Conductas de abuso de poder

- Agresividad, etc

El Aula de convivencia, es un espacio donde estos alumnos deben acudir en estos periodos de expulsión, a realizar un trabajo específico bajo la supervisión de un profesional de la Educación, con un perfil de Educador social.

Realizan dinámicas y trabajos específicos para reforzar sus habilidades sociales, autoestima, comenzando por sus inseguridades que es lo que hace que adopten estas posturas.

Como parte de las dinámicas, se realizan trabajos con la policía local mediante charlas o visitas, colaboración de ayuda al centro de mayores, para que los alumnos valoren mediante experiencias diversas.

El programa en estos 8 años ha trabajado con numerosos chicos que han variado su conducta. La valoración siempre es muy positiva entre los Institutos,  entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa deArganda del Rey, ya que supone un gran avance para los alumnos disponer de este tiempo para trabajar esas habilidades sociales que les impide avanzar a nivel académico.

Post realizado por Daniel de Miguel @danielodiroma y Andrés París @andresparis1

Coaching educativo en escuelas infantiles

Andrés País nos cuenta como aplicar el coaching al ámbito de las escuelas infantiles.

Antes de llegar al coaching educativo, detallaré que es coaching, de una manera sencilla.

El Coaching desde WecoachMadrid,  lo definimos como el proceso que se da entre un coach y una persona o grupo de personas para pasar de un estado actual (no conveniente) a uno deseado. La labor del coach es “simplemente” acompañar ese proceso de cambio, y donde a través de estrategias y habilidades hará que la persona o personas tomen conciencia y responsabilidad sobre su cambio.

Este proceso en el entorno escolar, es el que denominanos coaching educativo, como proceso de acompañamiento para pasar de estados actuales de aprendizaje a estados deseados de aprendizaje.  Dentro de las técnicas del coaching ¿cuáles aplicaremos?

Se aplicará en dos aspectos, por un lado en la rutina diaria y por otro en la evaluación.

En la rutina diaria, el educador/a, lo primero que tiene que hacer es despertar una emoción positiva en el aula, una vez creada esta emoción positiva trabajará contenidos significativos a los niños, y contenidos que despierten su curiosidad.

En la evaluación, mediremos a los alumnos basándonos en parte de las inteligencias múltiples, con el ánimo de mejorar las capacidades de cada uno.

Valoraremos aspectos lógicos, lingüísticos,afectivos, musicales, sociales, corporales, inter-intrapersonales.

Andrés París

Gerente wecoachmadrid y Director General del grupo IDRA Socioeducativo.

@andresparis1

El Whastapp y los Deberes escolares

El WhatsApp ha irrumpido en nuestras vidas incorporando mejoras a la hora de comunicarnos. Ha mejorado, entre otras cosas, en que las personas podamos estar al día de las comunicaciones, de mensajes, de fotos, de noticias,  incluso de mantener mayor interrelación entre amigos lejanos, etc.

Como todo en esta vida, tiene aspectos positivos como negativos, estos últimos, obviamente están relacionados con el uso que hacemos de la herramienta.

Relacionándolo con la educación, que es lo nuestro, se está incorporando una nueva práctica, nada aconsejable, entre alumnos y padres de alumnos.

Se trata del whasapp que manda un padre/madre a las 6 o 7 de la tarde a otro padre/madre del colegio, diciendo cosas como:

“Por favor, puedes enviarme la pagina y ejercicios que hay para mañana de lengua o mates xfa?”a mi hija se le ha olvidado cogerlo o "Puedes enviarme las páginas del examen de mañana? a mi hijo se le ha olvidado el libro en clase"......

Esto, si es un día puntual no tiene mayor importancia, el problema viene cuando se convierte en costumbre, y pasamos a enviar o recibir ese mensaje prácticamente a diario.

Con esto, estamos haciendo que nuestros niños sean cada vez menos autónomos y menos responsables. Los niños se refugian en el WhatsApp de papa o de mamá,  en la falta de autoridad y exceso de complacencia de sus padres,  para suplir sus carencias de responsabilidad y autonomía.

Es tan importante realizar los deberes escolares, como que los niños/as se responsabilicen de tomar nota de los deberes que tienen que hacer, y también, que asuman las consecuencias si un día no anotaron la tarea,o no realizaron los deberes.

Los deberes de nuestros hijo/as son responsabilidad suya, no solo hacerlos, sino responsabilizarse de tener sus recursos apropiados (libros, diccionario, estuche etc.) 

Si quieres invertir en responsabilidad y autonomía de tu hijo no dejes utilizar tus herramientas digitales comunicativas, como es el whatsapp,  a su servicio.

Post realizado por Andrés París (Pedagogo y Director General de IDRA Socioeducativo) @andresparis1 y por Daniel de Miguel (Responsable del dpto técnico de IDRA Socioeducativo) @danielodiroma

La seguridad emocional de los niños/as

La seguridad emocional, es un estado de ánimo que se da en las personas y que nos hace sentirnos muy a gusto. Cuando las personas están emocionalmente satisfechas o en equilibrio es un estado deseado pleno. Por tanto, es muy importante que los niños/as sean seguros emocionalmente y si no lo son, deben entrenarse para serlo. La seguridad emocional favorece el desarrollo integral de los niños/as.

Hay niños/as que sufren alguna inseguridad o desequilibrio emocional y lo pasan realmente mal por lo que debemos ayudarles. Sobre todo, se suele dar en niños/as de entre 8- 11 años y normalmente se ve reflejado en la angustia que les suscita, perder a algún familiar cercano (padre, madre, hermanos). Por eso no es raro, a estas edades, encontrarte niños preguntando a sus padres ¿No te vas a morir verdad? 
El trabajo de los coaches educativos es recomendar a los padres, que si los niños no están lo suficientemente maduros, les respondan lo que estos quieren o necesitan escuchar. No hijo no me voy a morir....

Estas inseguridades suelen ser pasajeras y al igual que vienen se van, En aquellos niños/as que perduren más de lo normal es aconsejable que hagan alguna sesión de coaching con algún experto educativo, para solucionar ese déficit emocional.

Entrada realizada por Andrés París Escribano
Pedagogo y coach educativo _ deportivo profesional
@andresparis1

Jugadores de jueves VS. jugadores de domingo

La gente que nos dedicamos al fútbol, sabemos de lo común que es la expresión "Jugadores de jueves, jugadores de domingo".  Es una expresión muy conocida para denominar a una serie de jugadores. 

Los conocidos como jugadores de Jueves son aquellos que tienen una actitud y un comportamiento los días de entrenamiento excepcional, pero no son tan buenos cuando perciben la presión de la competición. Se resumen en que entrenan mejor que compiten. 

Denominamos jugadores de domingo a aquellos jugadores que teniendo una actitud y comportamiento normal los días de entrenamiento, los domingos o los días de competición se convierten en auténticas fieras competitivas. Compiten mejor que entrenan.

Los entrenadores sabemos que ambos tipos de futbolistas están en nuestros equipos. Lo más inteligente es identificarlos y trabajar con ellos. Con los futbolistas de Jueves, debemos trabajar situaciones de competición para que se vayan acostumbrando a la presión competitiva y ésta no les afecte tanto. Y a los jugadores de domingo hay que dejarles que contagien con su actitud y comportamiento competitivo al resto del grupo.

Post realizado por Andrés París
Coch deportivo - educativo Profesional
@andresparis1

Boxeo educativo

Quizás, por desconocimiento, más de uno se echaría las manos a la cabeza al leer este título, pero… ¿qué es en realidad el Boxeo y eso del Boxeo Educativo?

Hasta hace poco e incluso a veces hoy día, preguntamos por boxeo y se tiene una idea grotesca, brusca, salvaje e incluso sanguinaria de este deporte, que parece sólo apta para unos cuantos… y ni que decir, cuando hablamos de niños en la práctica de este deporte.

Aunque es conocido a través de la televisión y el cine comercial, en general, distorsionan la realidad y sitúan al boxeo como un deporte no recomendable. Pero los principios y valores en la práctica inicial del Boxeo Educativo, nada tienen que ver con la percepción del Boxeo Profesional.

Hoy día, el boxeo es una actividad la cual practican a diario personas de todo tipo de edad, clase social y económica,  y sexo. Siendo una de las actividades más practicadas en los centros deportivos y gimnasios,  atrayendo a padres y niños cada vez más debido a sus beneficios.

Un dato curioso es que en su práctica es uno de los deportes menos lesivos, o por lo menos mucho menos que otros convencionales, debido a su forma de entrenamiento y al cuidado, atención y seguridad prestadas al deportista. Ni que decir ya si hablamos de Boxeo Educativo, donde está prohibido y no existe el contacto.

El Boxeo Educativo y Sin Contacto es una herramienta  ideal para ayudar al desarrollo de los niños y a su formación integral, demostrando su poder formativo tanto en el plano físico como, especialmente, en el plano emocional y moral:

En el plano físico es uno de los deportes más completos que hay, ejercitando la velocidad, fuerza, resistencia, coordinación y agilidad, y todo ello de forma divertida. Añade además la adquisición de reflejos, la potencia muscular, la velocidad de reacción, el equilibrio o la coordinación psicomotriz.

Los medios tradicionales de preparación, como son los ejercicios de comba, puching-ball, saco, entrenamiento de grupo, etc. como ejercicios complementarios, producen placer e interés en la práctica de este deporte.

En el plano psicológico, el Boxeo Educativo tiene poder para desarrollar la autoconfianza, autoestima, disciplina y compañerismo.  

La vitalidad física y psíquica que adquieren los niños, junto con el respeto por sus compañeros y su autocontrol, les crea una serenidad para poder resolver otros momentos más difíciles que se presentan en la vida cotidiana. Les hace conscientes de una seguridad superior en sus posibilidades y abordan con naturalidad la colaboración y ayuda a otros compañeros, creándose en ellos un espíritu de camaradería y equipo muy respetables.

En el plano moral, este deporte se muestra como un deporte igualitario e igualador, al cual es fácil acercarse desde cualquier extracto poblacional. Por otro lado, en los últimos años, se ha incrementado la afluencia femenina, convirtiendo el boxeo en un deporte igualador. No es menos cierto que, con un buen profesor, se pueden desarrollar también los conceptos de justicia, respeto y juego limpio.

Evidentemente, la imagen del boxeo se ve reforzada con profesores que tienen amplia formación general y conocimientos de boxeo suficientes para llevar a cabo su iniciación y también el desarrollo de la actividad: una actividad lúdica, SIN CONTACTO y adaptada a las edades a las que se destina.

David Mateo Díaz. Maestro, Diplomado en Ed. Física, Diplomado en Lengua Extranjera, Entrenador de Boxeo Amateur, amante de la enseñanza y del noble Arte del Boxeo.

DAVID MATEO DIAZ

Formación:

Diplomado en Magisterio de Educación física y en Magisterio de Lengua Inglesa. 

Entrenador de Boxeo Educativo por la Federación Madrileña de Boxeo

Profesor de Español como Lengua Extranjera y Socorrista Acuático Profesional

Actualmente:

Profesor de Ingles en Escuela de adultos de Barajas, 

Profesor de Inglés en Colegio Ciudad de Zaragoza

Profesor de Boxeo Educativo.

La importancia de viajar y sus repercusiones en el aprendizaje

Cuántas veces hemos oído la frase “una imagen vale más que mil palabras”. Pues esto mismo resumiría lo que puede implicar en el aprendizaje cualquier tipo de viaje que realicemos a lo largo de nuestra vida. Ya sea por motivos de ocio, estudios, trabajo, etc., todos los viajes nos darán una nueva visión de allá donde vayamos.

Como adultos disfrutamos estas experiencias de una manera más madura, posiblemente más intelectual, pero si nos acercamos a la perspectiva de un niño, su memoria puede trabajar como una esponja adsorbiendo imágenes e información. 

Todos los fotogramas que somos capaces de asimilar nos hacen aprender parte de la historia, de las costumbres, del arte o de la evolución de una ciudad o de un país. Es un aprendizaje autónomo, que no está en los libros, que se retiene de manera más rápida y prolongada en el tiempo que aquello que leemos o estudiamos. 

Es la propia experiencia de viajar lo que nos enriquece como personas y nos forma a nivel cultural. Si a esto le sumamos la posibilidad de aprender nuevos idiomas, el poder poner en práctica nuestro inglés o incluso la oportunidad de conocer los diferentes acentos y usos del español, un viaje puede convertirse en multitud de conocimientos con un valor que no tiene precio.

Nazaret Aparicio, Responsable del Departamento Pedagógico de IDRA Socioeducativo

Reflexiones sobre educación: el aprendizaje basado en el pensamiento

Si nos preguntáramos si nuestro conocimiento se asemeja más a un iPod o a un saxofón estaríamos sin duda ante una pregunta bastante rara y, sin embargo, tiene sentido plantearla. Los iPod son bastante complejos por dentro, pero simples por fuera y fáciles de usar; los saxofones también son bastante complicados, pero extraer música de ellos es una tarea bastante compleja. 

Basándonos en las reflexiones del Doctor Robert Swartz(filósofo y pedagogo, Director del Centro Nacional de Enseñanza en el Pensamiento NCTT), podemos preguntarnos si nuestro conocimiento es más como un iPod o como un saxofón. Para responder a esta pregunta hay que tener en cuenta el tipo del conocimiento al que nos estemos refiriendo. Por ejemplo, los números de teléfono son similares al funcionamiento del iPod:encendemos nuestra memoria y ahí están. Sin embargo, la mayor parte del conocimiento más importante que utilizamos no es de este tipo, es decir, no basta simplemente con recordar la información sino que tenemos que ser capaces de manejarla y este tipo de conocimiento se asemeja más al saxofón que al iPod. 

Es importante señalar que, a pesar de que la mayor parte de nuestra forma de conocer y manejar la información se asemeja más al saxofón que al iPod, la mayoría de los colegios siguen un modelo educativo centrado en el “modelo iPod”. El problema es que esta forma de enseñanza-aprendizaje no funciona, olvidamos la mayor parte de los conocimientos adquiridos a lo largo de la etapa escolar y muchas veces los alumnos no son capaces de establecer conexiones y relacionar la información de diferentes materias.

En vez de este tipo de aprendizaje basado en la memorización de datos que serán olvidados, lo que necesitamos es un tipo de aprendizaje basado en el pensamiento. El pensamiento es lo que nos permite articular los conocimientos adquiridos y poder así tocar elinstrumento del conocimiento. A través del pensamiento podemos establecer conexiones, predicciones y utilizar la información adquirida de manera creativa. Además, el aprendizaje basado en la utilización del pensamiento es mucho más efectivo que aquel basado en la memorización; los conocimientos que se afianzan y no se olvidan son aquellos que han sido trabajados y sobre los que se ha reflexionado previamente, no aquellos que se consumen en un “atracón” para vomitarlos al día siguiente en un examen.

John Dewey, filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense, aboga por la incorporación de los temas de estudio a la experiencia, quiere romper la dicotomía pensamiento-acción. Afirma que el pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales, ni la fabricación de algo llamado “conciencia”, ni una manifestación del “Espíritu absoluto” sino una función mediadora e instrumental que ha evolucionado para servir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos. Por lo tanto, el pensamiento es un instrumento que nos sirve para resolver los problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulación de sabiduría que genera la resolución de esos problemas. Con la ruptura de esa dicotomía, entendida como “natural”, evitamos que la educación sea cada vez más aburrida y académica, cada vez más alejada de los intereses reales de la vida. Los niños no llegan al aula como pizarras pasivas en las que los maestros puedan escribir, el niño ya es intensamente activo. La tarea del profesor consiste en tomar a su cargo esa actividad y orientarla.

Otros autores a remarcar son Piaget, epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo; Paulo Freire, educador brasileño muy influyente en la teoría pedagógica del siglo XX; el proyecto de Filosofía para Niños de Matthew Lipman y Anne Sharp y el Aprendizaje Basado en el Pensamiento o TBL (Thinking Based Learning) del Doctor Robert Swartz.

Como podemos observar, existen diversos métodos y técnicas a través de los cuales podemos enseñar a los alumnos a pensar por sí mismos y a ser capaces de aplicar la teoría trabajada en situaciones de la vida cotidiana, estableciendo una conexión con sus propias vivencias.

En lo que a la enseñanza de lenguas se refiere, es importante destacar la importancia central que tiene hoy en día la gramática en el aula de lenguas. El resultado de esta situación es bien conocido: los alumnos poseen una sólida formación teórica que son incapaces de aplicar cuando la situación lo requiere. Sigue pues vigente la dicotomía pensamiento-acción que señalaba Dewey. El caso de los idiomas es especialmente remarcable, ya que se trata de un conocimiento eminentemente práctico que es transformado y convertido en un paquete teórico de difícil aplicación.

Con esto no quiero menospreciar la importancia de la gramática, de hecho, es la espina dorsal de la lengua. Pero su enseñanza no debe ir en detrimento de otras competencias tanto o más importantes como son la comprensión lectora, auditiva y la capacidad de expresarse en esa lengua. 

Por lo tanto, la única manera de romper la dicotomía pensamiento-acción y recuperar la esencia eminentemente práctica que ha de poseer un idioma es usándolo. Es decir, las clases de idiomas no han de entenderse como un “paquete de instrucciones abstractas” y desconectadas de nuestra vida sino como contextos en los que aplicar la lengua de una manera práctica. Desde Brown and Paris estamos comprometidos con esta forma de enseñar idiomas, porque la única manera de aprender es aprender haciendo o, como diría John Dewey,learning by doing.

ANDREA SÁNCHEZ ÁLVAREZ